Συνολικές προβολές σελίδας

Παρασκευή, 16 Οκτωβρίου 2015

Πτώση με το κεφάλι και άσχημο καρούμπαλο

Πριν από τέσσερις μέρες ενώ ήμουν στην κουζίνα άκουσα ένα δυνατό μπαμ κι αμέσως τις φωνές του Γιώργου. Έτρεξα έντρομη στο δωμάτιο και τον βρήκα πεσμένο ανάσκελα στο πάτωμα, στο μικρό χώρο που μεσολαβεί ανάμεσα στο κρεβάτι του αδελφού του και το παράθυρο. Είχε πέσει, σίγουρα το μπαμ ήταν το κεφάλι του και δεν είχα δει πώς.
Από τότε που ανεβοκατεβαίνει μόνος του πάνω και κάτω από τα κρεβάτια, ο κίνδυνος πτώσεων έχει αυξηθεί. Στηρίζεται στα χέρια (γιατί τα πόδια δεν τα δουλεύει από μόνος του δηλ. να λυγίσει το γόνατο, ν' ανοίξει το πόδι και να σκαρφαλώσει), δίνει μια ψηλή χοροπηδηχτή, ξαπλώνει επάνω στο κρεβάτι και μετά λυγίζει τα γόνατα και έρχεται στα τέσσερα. Από κει και πέρα αρχίζει ένα γονατιστό χοροπηδητό επάνω στο κρεβάτι, αντίστοιχο του όρθιου στον καναπέ αλλά πιο επικίνδυνο, μιας και είναι ψηλά. Του έχω απαγορεύσει να πηγαίνει στο κρεβάτι του αδελφού του, γιατί έχει καλοριφέρ με γωνίες, και γιατί δεν ακουμπάει σε τοίχο αλλά έχει κενό μέχρι το παράθυρο. Λες και του είπα "Γιώργο, όσο πιο συχνά μπορείς να πηγαίνεις στο διπλανό κρεβάτι'', όλο εκεί βρίσκεται. Τον κατεβάζω και τον πάω στο δικό του, μετά από λίγο πάλι εκεί. Ώσπου κάποια στιγμή έπεσε. Τον σήκωσα, τον καθησύχασα, κοίταξα μήπως έτρεχε αίμα από πουθενά, όχι. Άρχισα να ψάχνω για καρούμπαλα, όπως τα ξέρω εγώ, δηλ. σκληρά εξογκώματα. Τίποτα. Έχει και παρα πολύ πυκνά μαλλιά, δεν μπορούσα να ψάξω καλά. Όλη μέρα και την επόμενη τον παρακολούθησα για παράξενες αντιδράσεις, υπνηλία, εμετό. Τίποτα. Τον ξύπνησα μερικές φορές τη νύχτα, όπως κάνουμε σε περίπτωση χτυπήματος του κεφαλιού, όλα καλά. Βέβαια το παιδί στο λούσιμο πονούσε και διαμαρτυρόταν, αλλά έλεγα είναι από το πέσιμο και απλώς τον έλουσα με πολύ μαλακές κινήσεις. Την άλλη μέρα ξανάπεσε από το δικό του κρεβάτι, ούτε είδα πως, αλλά τον είδα πάλι στο πάτωμα. Πάλι τα ίδια έγιναν.
Εχτές εκεί που έκαναν φυσιοθεραπεία, μου λέει η γυναίκα ''Το κεφάλι του Γιώργου είναι ακόμα μαλακό; Δεν έχει ολοκληρωθεί η οστεοποίηση;" Σκέφτομαι "Τι λέει; Το παιδί είναι επτά χρονών όχι 12 μηνών'' και αμέσως τρώω φλασιά ''Το πέσιμο''. Μου δείχνει η γυναίκα. Το μεγαλύτερο μέρος της αριστερής μεριάς του κεφαλιού ήταν σαν ζελέ στο πιάσιμο. Τρελάθηκα και έχασα την ψυχραιμία μου, έχω και τον παντοτινό φόβο με το κεφάλι λόγω Γιώργου που  μάλλον δεν θα φύγει ποτέ. Πήρα αμέσως την παιδίατρο. Με καθησύχασε ότι τα καρούμπαλα των παιδιών είναι έτσι στην υφή, μαλακά και σαν ζελέ (πράγμα που εγώ δεν το ήξερα, αλλά μου το επιβεβαίωσαν και μητέρες με μεγάλα παιδιά), ότι αφού δεν υπήρχαν κλινικά συμπτώματα ή περίεργη συμπεριφορά για 2 εικοσιτετράωρα μάλλον δεν συνέβαινε τίποτα το ανησυχητικό, αλλά μας είπε να πάμε στο Νοσοκομείο Παίδων (όποιο από τα δύο εφημερεύει, πάντα το ένα εφημερεύει) για να του κάνουν ακτινογραφία στο κεφάλι.
Πήγαμε λοιπόν εχτές το βράδυ. Εφημέρευε το "Αγλαϊα Κυριακού''. Δεν είχε ιδιαίτερο κόσμο, οπότε πήραμε από την είσοδο νούμερο προτεραιότητας για τους χειρούργους, τον είδαν σχεδόν αμέσως, μας έδωσαν το παραπεμπτικό για την ακτινογραφία, την έκανε (τους είπαμε κατευθείαν ότι δεν στέκεται μόνος του και τον ξάπλωσαν, όχι σαν την άλλη φορά), τη δείξαμε, τον είδε και νευροχειρουγός λόγω του βεβαρημένου ιστορικού με το κεφάλι και φύγαμε.
Ο Γιώργος είχε άγχος και φοβόταν το νοσοκομείο (μας το είπε) και ειδικά την ακτινογραφία, γιατί η πρώτη εμπειρία ακτινογραφίας των ισχίων του, του έχει μείνει μάλλον ως τραυματική εμπειρία που δεν μπορεί να ξεπεράσει. Από το άγχος του γελούσε μόνος του, μιλούσε δυνατά, γλιστρούσε από την καρέκλα, δεν στηριζόταν καθόλου στα πόδια του. Το καταλαβαίναμε αλλά δεν έπαυε να είναι εκνευριστικό. Όταν τελείωσε η διαδικασία χαλάρωσε και σταμάτησε.
Ο γιατρός μας είπε να τον παρακολουθήσουμε και το  υπόλοιπο της εβδομάδας για τυχόν παράξενες αντιδράσεις και να μην παραξενευτούμε αν μαυρίσει το πίσω μέρος του λαιμού του, καθώς ο μώλωπας θα προχωρά προς τα κάτω. Το ζελέ είναι στην ουσία σαν ένα σακουλάκι αίμα μέσα από το κρανίο, το οποίο θα απορροφηθεί μόνο του σιγά -σιγά. Ενδέχεται να παρουσιάσει μια μικρή αναιμία καθώς έχασε αρκετό αίμα απ' αυτό το αιμοφόρο αγγείο που έσπασε (θα του δίνουμε να τρώει κρέας). Επίστημονικό φαινόμενο αποτελεί το γεγονός ότι με τέτοιο αιμάτωμα δεν υπήρξε κάταγμα δηλ. σπάσιμο στο κεφάλι και δεν έτρεξε καθόλου αίμα. Σκληρή η κεφάλα του Γιώργου. 
Δόξα τω Θεώ, αφού είχαν περάσει και 3-4 ημέρες, δεν χρειάστηκε να μείνουμε μέσα για παρακολούθηση (αυτός στο κρεβάτι κι εγώ στην καρέκλα επί διήμερον).
Επιστρέψαμε λοιπόν στο σπίτι. Στο αυτοκίνητο κατ' αρχάς έγινε ολόκληρη διάλεξη (εγώ την έκανα) για παιδάκια που δεν ακούνε τη μαμά τους και παθαίνουν διάφορα πράγματα. Μετά από την κούρασή του και το χάλι του, θυμήθηκε ότι δεν είχε δει καραγκιόζη κι άρχισε να κλαίει. Ευτυχώς φτάσαμε γρήγορα σπίτι, ψιλοέφαγε, πλύθηκε και πήγε για ύπνο. Σήμερα, πάλι εκτός σχολείου.

Πέμπτη, 15 Οκτωβρίου 2015

Εκτός σχολείου

Από την περασμένη Δευτέρα ο Γιώργος είναι εκτός σχολείου. Αν βέβαια δεν είχαμε πάρει ιδιωτικώς συνοδό, θα ήταν εκτός σχολείο εδώ κι ένα μήνα. Πάντως η συνοδός που είχαμε προσλάβει, προσελήφθη ως αναπληρώτρια ΕΒΠ σε ειδικό σχολείο ( το ξέραμε βέβαια και ελπίζαμε τον ίδιο καιρό να μας στείλουν ΕΒΠ στο γενικό σχολείο, πράγμα που όμως δεν έγινε). Περιμένουμε λοιπόν. Κάθε μέρα ανοίγω τη σελίδα της περιφερειακής Δ/νσης και δεν βλέπω τίποτε νεότερο. Αύριο το παιδί κλείνει μία εβδομάδα εκτός σχολείου. Ας ελπίσουμε την επόμενη να έχει τακτοποιηθεί το θέμα.
Σε ερώτησή μου προς την περιφερειακή διεύθυνση και το Υπουργείο αν η κοπέλα  ΕΒΠ που είχαμε  (και η οποία είχε πολύ καλή συνεργασία και με το παιδί, και με τη δασκάλα και με τη διευθύντρια, τόσο ώστε να μας ζητήσουν αν μπορούμε να κάνουμε κάτι για να μείνει η συγκεκριμένη, άρχισα να παίρνω κι εγώ τηλέφωνα μήπως κάτι μπορεί να γίνει) μπορεί να παραμείνει, μας απάντησαν κάθετα αρνητικά. Μας είπαν ότι το ζητάνε πολλοί γονείς, αλλά δεν γίνεται για γραφειοκρατικούς λόγους. Όχι ότι περίμενα τίποτα διαφορετικό δυστυχώς.

Τετάρτη, 14 Οκτωβρίου 2015

Παρακολούθηση Α' Δημοτικού- Μαθησιακά και πρακτικά θέματα.

Η παρακολούθηση της Α' τάξης στο γενικό δημοτικό σχολείο παρουσιάζει πρακτικές δυσκολίες για ένα παιδί που δεν γράφει με το χέρι. Παρακάτω περιγράφω πώς έγινε η προσαρμογή αναλυτικά σε κάθε μάθημα. Κατ' αρχάς πήγαμε στο σχολείο, εκτός από την ειδικά φτιαγμένη καρέκλα (με αντιγλιστρικό πανί στο κάθισμα, πάνω από το μαξιλαράκι) και μία κεκλιμένη επιφάνεια για τον υπολογιστή και το βιβλίο.
Γλώσσα Α' Δημοτικού βιβλίο και τετράδιο εργασιών.
Ανάγνωση: Στο βιβλίο κάνουνε διάβασμα, οπότε ΟΚ, του δείχνει η συνοδός συλλαβή - συλλαβή τις λέξεις και αυτός διαβάζει. Εννοείται ότι το μάθημα έχει γίνει ήδη στο σπίτι από την ειδική παιδαγωγό, από προηγούμενες μέρες, ώστε να του είναι γνωστό, να νιώθει άνετα και να μην χάνεται μπροστά στο άγνωστο.
Ορθογραφία: Τη γράφει στον υπολογιστή μέσα στην τάξη και παίρνει το αυτοκόλλητο επιβράβευσης επάνω στο χέρι του. Τώρα που είναι εκτός σχολείου, την γράφει από την προηγούμενη μέρα στο σπίτι, την τυπώνουμε και τη στέλνουμε στο σχολείο για να τη δει η δασκάλα και να του βάλει το αυτοκόλλητο.
Τετράδιο εργασιών:Αυτό ήταν ένα πρόβλημα αλλά το λύσαμε τελικά. Όταν έχουν εργασία στο σπίτι, τη γράφει στον υπολογιστή, τυπώνουμε σε αυτοκόλλητο χαρτί, κόβουμε και κολλάμε στο τετράδιο.
Όταν γίνεται στο σχολείο, έχουμε τυπώσει από πριν σε αυτοκόλλητο χαρτί όλα τα γράμματα και τις λέξεις που θα του χρειαστούν για την εργασία, διαλέγει τα γράμματα, κόβει η συνοδός και κολλάει πάνω στο τετράδιο εργασιών.
Αντιγραφή στο τετράδιο: Ο Γιώργος δεν έχει τετράδια, αφού δεν γράφει. Δίνει η δασκάλα μια φωτοτυπία από το τετράδιο ενός άλλου παιδιού (όπου η ίδια έχει σημειώσει τι πρέπει να κάνει το παιδί στο σπίτι), γράφει ο μικρός στον υπολογιστή, τυπώνουμε και βάζουμε σε διαφάνεια με ελάσματα (αντί για τετράδιο).
Φωτοτυπίες γλώσσας: Η δασκάλα δίνει ασκήσεις με φωτοτυπίες σε όλα τα παιδιά για το σπίτι. Προς το παρόν είναι όλα πολύ απλά, τα περνάμε κατευθείαν στον υπολογιστή, γράφει ή συμπληρώνει,  τυπώνουμε και στη διαφάνεια.

Μαθηματικά Α' Δημοτικού βιβλίο και τετράδιο εργασιών
Προς το παρόν δουλεύουν και στο βιβλίο και στο τετράδιο και στις φωτοτυπίες με προμαθηματικές έννοιες, οπότε τον βοηθάει η συνοδός στο σχολείο ή η ειδική δασκάλα στο σπίτι να κυκλώσει μια ζωγραφιά, να πάει με το μολύβι μια γραμμή από το ένα πράγμα στο άλλο κλπ. Από προχθές μαθαίνουν να γράφουν τους αριθμούς 1,2,3. Τους έγραψε στον υπολογιστή και τυπώσαμε.
Έκαναν και μάθημα για τα στερεά. Για να τα καταλάβει αγοράσαμε (πανάκριβα, έξι στερά από σκληρό σφουγγάρι με τα μεταφορικά 20 Ευρώ), στερεά από σφουγγάρι. Τα κατάλαβε πολύ πιο γρήγορα απ' ότι περίμενα και τώρα τα αναγνωρίζει και ζωγραφισμένα στο χαρτί.
Για το τετράδιο εργασιών, το ίδιο, τυπώνουμε εκ των προτέρων σε αυτοκόλλητο χαρτί, ό,τι χρειάζεται, ώστε να διαλέγει τα σωστά είτε στο σπίτι είτε στο σχολείο και να κολλάμε.

Στο σχολείο και στο σπίτι βέβαια πάντα με τον υπολογιστή, τον οποίο χρησιμοποιεί (τον δικό του) και στο μάθημα των υπολογιστών. Ο υπολογιστής αγοράστηκε μετά από χίλιες συζητήσεις, υποδείξεις, συμβουλές κλπ από ανθρώπους σχετικούς με κομπιούτερ. Πήρα εξτρά ένα πράγμα που δεν θυμάμαι πως το λένε για να κρατάει πιο πολύ η μπαταρία. Αν και για την Α' Δημοτικού  δεν υπάρχει θέμα να μην φτάσει η μπαταρία. Πάνω στα πλήκτρα είναι κολλημένα αυτοκόλλητα με μεγάλα γράμματα για να είναι ευκρινή. Έχουμε σημαδέψει το αλφάβητο, τους αριθμούς που είναι κάτω δεξιά, το συν, το πλην, το ίσον, τον τόνο, το  ENTER για αλλαγή σειράς, το Backspace για γόμα και το capslock για κεφαλαία μικρά.  Αυτά τα χειρίζεται μόνος του, σιγά σιγά θα σημαδεύουμε με αυτοκόλλητο και ό,τι άλλο χρειάζεται.

ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ
Tελικά δεν  μπαίνει στο προαύλιο με τα μπαστουνάκια. Τον πάμε κουβαλητό ως έξω απ' την τάξη για να μην είναι ξεθεωμένος όταν μπει μέσα (το προαύλιο είναι πολύ μεγάλο). Κάθεται στο παγκάκι έξω από την τάξη. Εκεί ακούει την προσευχή και μπαίνει αμέσως πρώτος μέσα. Κάθεται στην πρώτη σειρά για να είναι κοντά στη δασκάλα και στον πίνακα, αλλά στο ακριανό θρανίο, αυτό που είναι κοντά στην πόρτα. Η συνοδός κάθεται εκτός θρανίου και αυτός μοιράζεται το θρανίο με άλλο παιδάκι.
Για τουαλέτα πηγαίνει προγραμματισμένες ώρες και εκτός διαλείμματος για να είναι ελεύθερη η πρόσβαση. Έχει δική του τουαλέτα ΑΜΕΑ, όπου έχουμε βάλει υποπόδιο για να φτάνει στη βρύση, πετσέτα για τα χέρια, σπαστό σκαμνάκι δια πάσα χρήση και μωρομάντηλα. Η συνοδός έχει κλειδί όπως και η καθαρίστρια.
Του έχουν επιτρέψει να τρώει το δεκατιανό του μέσα στην τάξη, επάνω στο θρανίο, ώστε να έχει τη στήριξη που απαιτείται. Διάλειμμα (όταν δεν τρώει και δεν είναι τουαλέτα) κάνει μπροστά στην κεντρική πόρτα, όπου υπάρχει ένας σκιασμένος και ευθύς χώρος. 
Στους υπολογιστές που είναι στον όροφο (η Α' τάξη είναι στο ισόγειο) πηγαίνει με το ασανσέρ.
Στο σχολείο πηγαίνουμε αρκετά νωρίς και φεύγουμε λίγο πιο αργά από τα άλλα παιδιά.